カテゴリー: 教育や学習

サクランボ計算とは、足し算や引き算を計算する際に、足される数や引かれる数が10になるように足す数や引く数を分割する解き方の事。

今の学校ではサクランボ計算をしないと減点されるそうです。
(さらに…)

パラグラフライティングとは、主に論文を書くときに使われるピラミッド的な構造の文章の書き方のこと。

パラグラフライティングではパラグラフ(段落)ごとにまず1つのテーマを書き、そのテーマを説明する文章が数行続きます。
このような書き方なので、段落の最初の文章を拾えば文章全体の大意はつかめます。

各段落で書く話題は1つだけ。
1つの段落に複数のテーマを入れないようにします。

パラグラフライティングは以下のデメリットを消す為に考案されたそうです。

• 何が言いたいのかわからない。
• 重要な情報を見つけにくい。
• 全て読まないと理解できない。

Duolingoで複数のコースを受講しているとコース切り替えに手間がかかるのですが、
ブラウザ拡張を入れるとプルダウンメニューからワンクリックで切り替えできます。

DuolingoCourseSwitcher

Chrome, Firefox, Safariのみ対応。

前提としてTampermonkeyという拡張を入れる必要があります。

その後、上記のGithubのページにある「Click here」というリンクで自動的にインストールされます。

学習効率を上げる方法のまとめ。
どれが本当に有効なのかは不明。
(さらに…)

貧困家庭で育つと脳が発達しなくなるという研究報告があります。

This Is Your Brain on Poverty – Scientific American Blog Network

コロンビア大学の神経科学者キンバリー・ノーブル氏の研究によると
貧困家庭で育つと認知能力が低下するとのこと。
(さらに…)

アメリカの住人の学歴が色分けされる地図が見れるウェブツールの紹介です。

Educational Attainment in America

青が院卒
緑が学部卒
黄が短大など
オレンジが高卒
赤が中卒

「Generate a chart for the current view」をクリックすると棒グラフが表示されます。

この地図を見ると「ある程度は同じ学歴の住人がまとまって暮らしている」とわかります。

東大生の半数がピアノ経験者で、ピアノは脳科学の観点でも脳の発達に有効とのこと。

東大生の約半数がピアノ経験者 脳科学の観点でも効果は実証

ネットでは、ピアノを習わせられる富裕層は家庭教師を雇ったりできるので、
疑似相関に過ぎないと批判されてますが、よく読むと違いますね。

まず当人がピアノが一番良かったと述懐していること。
左右の手で同時に異なる動きをする事が脳に負荷かがかかるので、刺激になると。
とは言え、入試に必要な論理的知能との関係は不明。

ヨーロッパで行われた実験で、8～12歳の子を2グループに分け、
片方にはピアノレッスンを行い、もう片方には演劇のレッスンを行った所、
ピアノ組は問題解決能力が向上していたとのこと。
問題解決能力が具体的に論理的知能とどう関係するのかは不明。

でも元の統計では水泳が1位なので、水泳が最も相関関係が高いとなります。
水泳こそ、論理的知能の発達との因果関係がないと、
東大生の習い事の内、どれが有効かを突き止める資料として使えませんね。

あと、残り半数はピアノを練習せずとも東大に入学してますね。
そもそもピアノと論理的知能との高い相関性があるなら、
ピアニストの殆どが東大に入れるくらい論理的知能が発達してるはずです。
そういう研究は見つからないので、疑問が残るという程度ですが……。

貴重なので丸ごと転載。
Togetterは最近、Twitterからログイン不可にされたり色々ヤバげなので。
※赤字強調は引用者。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:42:18
それじゃあ、高校世界史レベルの知識を即成でインストールする方法、書きます。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:45:10
まず、総論。「高校レベルの世界史に通暁するとはどういうことか？」という問いに応えましょう。教材研究した結果から言えば、これは三段階の学習を行ったかどうか、になります。レベル１：〈通史〉。レベル２：〈テーマ史〉。レベル３：〈論述〉。この段階で世界史を頭にインストールすればよい。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:47:50
一つずつ説明しましょう。〈通史〉：いわゆる高校世界史が想定する各地方史の流れを押さえた知識。古代史からWWII後の現代史までに一本の筋が見えているかどうか、ということ。〈テーマ史〉は、その知識の上にやってくる横断的な歴史事情を読解けるか、ということ。です。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:49:35
最後に〈論述〉は、通史・テーマ史の語彙・基礎知識を押さえた上で、事実の流れを50字とか200字とか、その程度の完結明瞭な事実として要約できるか、という記憶力×構造理解力×日本語力の総合的な運用を試されるものです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:51:07
以上、Lv1〈通史〉→Lv2〈テーマ史〉→Lv3〈論述〉という三つの課題を潜り抜ければ、世界史というものは無理なく学習することができる、というのが僕の持論です。……では、どのようにそれを学習すればいいのか？

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:53:24
僕はあらゆる学習設計を次のようにすすめています：A.〈教材批評〉→B.〈教材運用＝学習法設計〉→C.〈現場チューニング〉。高校世界史の学習に対しても、この基礎を厳守すればよいと考えます。では、世界史の教材批評をしてみましょう。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:55:19
まず、日本で学習する際、山川出版の『高校世界史Ｂ』は必携です。大人のための、なんて絶対に買わないでください。学参コーナーで普通に高校生用の教科書が買えます。http://www.yamakawa.co.jp/textbook/whb016.html

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:57:07
なぜ山川出版なのか？　第一に、高校史学についての教科書編纂が、どの教科書よりもハイパーリンクしているからです。運用時に再度解説します。ともあれ、山川がムリでも、高校の世界史教科書が何より学習の基礎となります。なぜか？　これこそ、Lv1〈通史〉をクリアするための基礎資料だからです。

シノハラユウキ @sakstyle 2010-11-17 11:57:42
世界史は暗記ゲーじゃない。ある程度までは暗記ゲーなんだけど、普通の人は暗記だと追っつかなくなる。何世紀のこの場所だと大体こんな状況だから、というので推論して解くというのが結構効く。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:58:35
ほかの多くの知識伝達本がそうであるように、高校世界史もまた、「目次」に一定の意味があります。「その順序で読めば、あるひとつの視座を世界史に対して得ることができる」という、編纂者サイドのデザイン・コンセプトが確実にあるわけです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 11:59:52
まず、その「編纂者の順序」を把握するところから始めましょう。ファーストゲームです。というわけで、【課題その１】「『山川世界史Ｂ』を通読する。回数は最低二周。」これができれば、Lv1〈通史〉は難なくクリアできます。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:01:04
高校生の、授業の進度と並行した運用法では、これはダルくてやってらんないでしょう。ほかの勉強も並行しなければ受験に受からないですし。しかし、二十歳も超えれば、自分のための読書くらいできるようになっているはずです。まるで『山川世界史Ｂ』を、善くできた新書のように扱いましょう。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:03:15
この際、「やっぱり教科書通読なんてムリ」という方のために、ヒントを二つ。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:03:49
a.「教科書は汚してナンボ」書籍を汚すことには多事争論ありますが、そのページにあったほうがよい知識を遠慮なく色つきボールペンで書込みましょう。b.山川世界史には別ページのリンク誘導があります。なぜそのリンクがついているのか、別ページに飛んで考えてみましょう。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:05:29
特にb.のページ誘導は極めて大事です。なぜなら、「通読する」にしても、結局歴史とは「他方が勝てば他方が負けている」ものであり、必ずステークホルダ間で記述が重複しているからです。日本が負ければ連合国が勝ってるわけです。世界史とは単一の記述の暗記ではありません。「視点の暗記」です。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:06:41
そういうわけで、読むのがしんどい、なぜだろう？ と思ったら、山川世界史のリンク誘導を適当にネットサーフィン感覚で飛んでみてください。そのうち、「なぜ山川世界史は電子教科書ではないのだろう？」と疑問に思うほどの学習効果を得られるはずです。そして、現代史まで辿り着けばよいです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:09:22
さて、ここまでがLv1です。ところが、Lv2以降はもう少し複雑です。もう一度教材批評に戻りましょう。何が必要でしょうか？「地図的な把握」「年表的な把握」「マイナー単語含めた語彙の把握」の三種類です。これに対応する教材はなんでしょうか？

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:13:26
正解：「世界史資料集」および「世界史単語集」です。僕は一応、山川の世界史綜合図録 http://amzn.to/dkewTM と山川の世界史Ｂ用語集 http://amzn.to/cwrpgf を利用しています、用語集はマストですが資料集は山川以外の方が優秀かも（実感として）。

@SuperKAME 2010-11-17 12:13:45
RT @neti2 安い RT @tricken: まず、日本で学習する際、山川出版の『高校世界史Ｂ』は必携です。大人のための、なんて絶対に買わないでください。学参コーナーで普通に高校生用の教科書が買えます。http://j.mp/awCMBm

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:17:02
さて、通史を終えたら、好きな世界史用の演習問題本を一冊、買ってきましょう。これはなんでもいいです。たとえば山川の『私大・二次対策世界史Ｂ問題集』http://amzn.to/9vBJI7 とかは、僕が今言っている話に応用しやすいものになっています。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:18:35
そして、これからが本番です：問題集に対して、「持込み試験」を始めましょう。「教科書／資料集／単語集」の三冊を机の上で全力で検索し（手動でググれ！）、目の前の問題を端から順に解いてゆきましょう。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:19:41
この時、暗記しているかどうかは問いません。「目の前の資料の〈どこ〉に〈なに〉が書いてあり、それが〈どれ〉と関連する知識として配置されているか？」を、問題という触媒を通して確認していく作業をやるのであって、貴方の記憶力の良さなどこれっぽっちも聞いていません。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:21:12
要するに、世界史の教科書は、学習するまで謎めいているんです。なんでこんな記述が羅列されているのかわからない。構造分析するまで難解な長文問題がわからないのと同様、世界史も検索して脳に汗を流さなきゃ、その内的整合性が意味不明なままおわってしまうのです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:22:25
だから、「通史を理解するために山川二周」の次に来るタフな課題はこうなります：【課題２】「教科書／資料集／用語集の3点セットを持込み、目の前の問題集に対して“検索ゲーム”を仕掛けろ」。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:23:58
これが実は、世界史において得なければならないLv2の知識である「テーマ史」と関連します。世界史の問題は、言ってみれば教科書の知識を変則的に並び替えただけのものです。たとえば「中国の官僚制度の変化」というテーマを置けば、世界の情勢ではなく中国のそれを再配置する頭がなければならない。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:25:43
だから、Lv1が通史なわけです。ファースト・ゲームを終えた後に獲得したリソースを、セカンド・ゲームでは並び替えさせられるわけです。しかし、その並び替えこそが、稿高レベル世界史の構造的把握をさらに定着させます。これを考えうるあらゆるテーマに仕掛ければ、世界史知識は修められます。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:26:40
ここまで出来れば、概ね世界史は整理完了です。ただし、高校受験生だと、そうはいかないかもしれません。二次対策に論述がありますね（笑）。だから、大人も論述ができるように、Lv3.の論述について、少しだけ話して終わりましょう。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:28:30
論述問題とは何かといえば、「テーマ史の理解をむりなく日本語で排列する」というだけのことです。例を挙げましょう：「清の軍事制度である『八旗』について説明しなさい。（50字以内・一橋大 改）」。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:31:41
これの「50字」をまともに考えては、いけないんですね。そうではない。記述問題は、「あなたは箇条書きでポイントを作れるか？」と聞いています。だからまず、普通に箇条書きすればいいのです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:33:10
ここでは「ヌルハチが創始した／女真人による軍事組織である／同時に平時には行政組織でもある／八軍に分けられる／所属者は旗人と呼ばれる／後にモンゴル人によるモンゴル八旗・漢人による漢軍八旗も加えられた」あたりを羅列できれば、とりあえず仕事の八割は終わりです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:34:06
ちなみに、これを羅列するために、Lv1「通史」とLv2「テーマ史」それぞれの理解が前提となるわけですね。記述問題がLv3たるゆえんです。
@tamanoirorg 2010-11-17 12:34:11
以下、推奨。QT@tricken それじゃあ、高校世界史レベルの知識を即成でインストールする方法、書きます。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:35:52
さらにその上で、「50字以内で応えるなら何が重要か？」と、先ほど箇条書きした6個のうち、優先度の高いものを選び取って文字化すればいいわけです。この辺はマス目を埋めるカウンティングの技術になり、ほとんど受験テクニックですが。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:38:15
さて、先ほどの解答：「ヌルハチが創始したすべての女真人による軍事及び行政の組織であり、後に蒙古八旗・漢軍八旗も加えられた。（50字）」

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:39:25
これが何を意味しているかというと、さきほどの6個の箇条書きのうち、「八軍に分けられる／所属者は旗人と呼ばれる」あたりは優先度低いと見なされ脱落し、さらに「平時には行政組織でもある軍事組織」という説明をじゃっかん優先度下げて簡略化しているのですね。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:41:50
したがって、論述に強くなるための【課題３】：「あるテーマ史的（Lv2知識活用）な問いに対して、通史的理解（Lv1知識活用）を総動員して必要な知識を箇条書きし（国語力活用）、字数指定にもとづく優先度吟味（これまでで培ってきたはずの、世界史に対する妥当な価値判断能力の行使）を行う。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:43:05
ここまでできれば、僕が最初に述べた〈通史〉→〈テーマ史〉→〈論述〉の３ステップはクリアできます。なお、これらを「検索ゲーム」で説いてOKです。どうせわれわれはGoogle先生の世界にいるのですから、鍛えるべきは目の前の本に対して検索を仕掛ける力です。補給のない所で生き抜く力です。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:44:11
最後に全体を貫くもうひとつの補足：世界史資料集において、「地図情報」は極めて大きな意味をもちます。たとえば、各国史にとどまらない「２世紀の世界」「１４世紀の世界」といった見取り図から、一体何が読み取りうるかという問題は、Lv2〈テーマ史〉におけるもっともベーシックな問いかけです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:45:33
これは言ってみれば「ヨコの世界史」なわけです。では、「タテの世界史」は？　これが「年表」なわけです。世界史の横断的理解の表象が「地図」であり、世界史の縦断的理解の表象が「年表」なわけです。地図と年表。この地図と年表を暗号と思わず読解ける力をつけることが、最終的な到達風景です。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:46:46
以上、@sakstyle @mineo の２人のリクエストにお答えするかたちで、世界史の学習法を整理しました。ちなみに今、この方法で大学受験の世界史を家庭教師しております。商売のタネですが、実践するにはコーチが必要なものでもあるので（笑）、公開した次第です。

河野至恩 / Shion Kono @shionkono 2010-11-17 12:51:17
@tricken ひとつ付け加えるならば、人名を覚えるときについでにアルファベット表記も暗記するとなお良いですね。受験では関係ないかもしれませんが、検索などでアクセス出来る情報量が全く違ってきます。

山上　龍也（見習い） @Yamagami_Tatuya 2010-11-17 12:52:30
@tricken 世界史は通年史から概ねの歴史と国通しの関係知ってから、詳しく調べればよいと気づいたの、高校３年の夏休み頃で、苦労したな。世界史の用語集読まないと回答できない様な、マニアックな問題も出ますし

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 12:58:44
そうだ、そういえばカールとカルロスとか、大事ですね。RT @shionkono: ひとつ付け加えるならば、人名を覚えるときについでにアルファベット表記も暗記するとなお良いですね。受験では関係ないかもしれませんが、検索などでアクセス出来る情報量が全く違ってきます。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:00:14
そうです、『世界史Ｂ用語集』に載ってる範囲でしか世界史の問題は出ません。逆に、教科書と資料集をひっくり返しても出ない問題はあり、それが世界史嫌いを加速させます。RT @Yamagami_Tatuya: （前半略）世界史の用語集読まないと回答できない様な、マニアックな問題も出ますし

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:01:51
史学専攻の佐藤先生にも納得していただける方法で安心しました。とてもありがたいお墨付きでした RT @tamanoirorg: 以下、推奨。QT@tricken それじゃあ、高校世界史レベルの知識を即成でインストールする方法、書きます。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:05:00
なお、僕のA.〈教材批評〉→B.〈教材運用＝学習法設計〉→C.〈現場チューニング〉 という順序は、馬場秀和さんという文章家のゲーム批評にヒントを得ています。「何がしかのメカニズムをもとに、現場に知的遊戯環境を設計・召喚する」という技術全般に通用する作業フローだと僕は思ってる。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:06:41
僕が今こうして色々ものを考えているのも、結局そこにあるのであり、僕が比較的（たまにうっとうしいかもしれないほど）啓蒙的な文章を書きたがるのは、結局のところ、教育とゲームデザイン批評とミクロ社会学と行為哲学とが、僕にとってすべて一つの同じ問題系を抱えていると思っているからです。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:17:40
そんな世界史tweetが地味に人気中なうな（自分で言うな）なtrickenですが、来月12月05日（土）の文学フリマ＠蒲田で、3つのサークルで同人誌寄稿をしています。ただいまその「とりっくんまとめ買い」の希望調査中。内容紹介も含めてどうぞ。http://bit.ly/awVmUZ

@naiad_eridu 2010-11-17 13:18:18
面白かった。昔使ったZ会の世界史論述の問題集も良かったなあ RT @marianna_ave 取り急ぎです、何かあれば修正します→高校世界史レベルの知識を即成でインストールする方法 http://togetter.com/li/69858 RT @tricken:

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:26:19
地図情報の強調がいまいちよわかったかもしれん。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:30:32
教科書だけではダメで、「資料集」「用語集」の三点セットじゃないと時間がかかるんですよ。地図を補うため。RT @orionaveugle: いきなり山川はどうだろうか。あの本を私は10周以上したが、情報として不親切すぎる。まずは徹底して情報の洪水に触れさせないと地図ができない

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:31:55
各社の資料集は、「どういう風に地図を描けば、情報の効率化が進むか」の精髄を提供してくれています。これを使わず『山川世界史Ｂ』だけを読み続けると、苦痛かも。ちょっとでも「頭に入らないな」と思ったら，お手持ちの世界史資料集がその現象をどうヴィジュアライズしてるか確認してください。

たかやん＠篠宮 @cnomiya2009 2010-11-17 13:52:45
高校時代、図説と用語集を大活用してましたｗRT @tricken 教科書だけではダメで、「資料集」「用語集」の三点セットじゃないと時間がかかるんですよ。地図を補うため。RT @orionaveugle: いきなり山川はどうだろうか。あの本を私は10周以上したが、情報として不親//

たかやん＠篠宮 @cnomiya2009 2010-11-17 13:57:17
今思うと高校時代の蓄積が、この年までの世界把握の基礎になってると思います…高校世界史馬鹿にできないRT 高校時代、図説と用語集を大活用してましたｗRT @tricken 教科書だけではダメで、「資料集」「用語集」の三点セットじゃないと//RT @orionaveugle:

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 13:59:41
おお、実践者いらっしゃいました。力強いです。RT @odomon: @tricken 高校時代、ほぼ同じ方法で世界史を学びました。東大と一橋はしっかりした世界史理解を問う良問が多かったと記憶しています。このとき身につけた複眼的思考法は今でも役に立ってますね。

横道もん@データマイナー @odomon 2010-11-17 14:07:25
@tricken 書き込みが余白に入りきらないためポストイットを貼りまくってパンパンになった山川の教科書、資料集、用語集の3点セットは今も宝物ですよ。息子が高校生になったら伝えるつもり。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 14:14:49
いいですねえ。僕は家庭教師用に新しく買ってしまったのでまっさらですｗ RT @odomon: @tricken 書き込みが余白に入りきらないためポストイットを貼りまくってパンパンになった山川の教科書、資料集、用語集の3点セットは今も宝物ですよ。息子が高校生になったら伝えるつもり。

岡和田晃_新刊『?黄昏の原郷』 @orionaveugle 2010-11-17 14:40:50
@tricken うん、僕もそれ使ってました。しかし資料集と用語集込みであっても、メンター付き前提のセットなんじゃないかという思いがありました。それでも時間がかかるのです。理想としては、朝日新聞出版の「週間分冊百科　世界の歴史」くらいでなければある意味、独学はきつい。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 14:45:33
@orionaveugle 確かに、方法に納得するまでに10-30時間は教師付学習が要りますね。場合によればもっとかかるかもしれません。僕の言っているのも、あくまで「心のメンター」の出会いの蓄積が過去にあり、そこでようやく独学に至れた、というのもありますから、なかなか。

岡和田晃_新刊『?黄昏の原郷』 @orionaveugle 2010-11-17 14:58:30
@tricken メンターなしでやるのならば、教科書に書かれている事柄がなぜそうなるのかという点に、思い込みでもよいので想像の余地が受け手の中にないと厳しい。段階を踏む必要がある。その意味で山川世界史はメンター前提の教材だと思う。『テーマ別世界史ノート』はよい教材だけれども。

二畳稽古する男 @tricken 2010-11-17 15:05:15
@orionaveugle なるほど、極めて妥当な指摘かと思います。完全にメンターに恵まれなかった人向けの教材は非常に難しいですね。今回の話は、「世界史やり直したい！」と言える人にリーチすればいいかな、と思ってます。

本間正人　学習学ファシリテーター @learnologist 2010-11-17 15:27:20
RT @marianna_ave さんが @tricken さんの「高校世界史レベルの知識を即成でインストールする方法」まとめて下さいました！お二人に感謝。学習学的には最初に「何のために世界史を学ぶのか」ゴールイメージを描くとさらにベター。 http://ht.ly/3b2De

るいこ店長 @ruibee 2010-11-17 16:08:43
@tricken さんの世界史勉強法の優れている点は、歴史の分野に限らず現代の教養が「暗記」から「運用」に重点を移した事実を抑えているところではないか。

男性が初めてポルノを見た年齢によって、
女性嫌悪になったり、プレイボーイになったりするらしいです。

初めてポルノを見るタイミングで男性は「プレイボーイ」にも「女性嫌い」にもなるという研究結果

Boys who start watching porn from an early age are more likely to grow into misogynistic men who objectify women, new study reveals

アメリカのネブラスカ大学の研究なので、
日本人にもそのまま当てはまるかは不明です。

初めてポルノを見たのが平均よりも低い年齢の場合、
女性嫌悪の傾向が強くなるそうです。
そして女性を支配しようと思うようになるんだとか。
逆に平均よりも高いとプレイボーイになるそうです。

ポルノ種類は関係ないんですかね……。
それに女性嫌悪の傾向が強いから低年齢でポルノに関心を持つとも言えそう。

アメリカのデューク大学の研究で、小学生の宿題は無意味で有害とわかったそうです。

Homework is wrecking our kids: The research is clear, let’s ban elementary homework

研究方法は1989年と2006年の200件の研究を調査。
その結果、小学生に宿題を出しても成績の向上には寄与しないとわかったとのこと。

高校生くらいになると有益だけど、それでも1日2時間が限度。
これ以上は有害のようです。

小学生にとって宿題が有害なのは、それが勉強への敵意を醸成するから。
研究者は学ぶことを好きになるのが小学校の課題だと主張しています。

福井大の研究で、虐待を受けて育った子は脳機能が低下し、
褒めても反応が弱くなることがMRIで判明したそうです。
昔から経験則としてわかっていたことが、実証されたわけですね。

虐待受けた子供：脳の機能低下　褒めても響かぬ？

研究ではRAD(反応性愛着障害)の10歳～17歳の人を対象に、
そうでない人とのMRI画像を比較。

RADの子は視覚野の灰白質の容積が2割ほど少なく、
この為に「人の表情から感情を読み取る能力」が乏しいようです。

また、やる気や意欲などに関わる「線条体」の活動量も、
普通の人の半分以下だったとのこと。

虐待を受けると実際に脳がダメージを受けるわけですねえ。
確か、記憶を司る海馬もストレスに弱く、
被虐待児では容積が少なくなっていたはずです。
なので、物覚えの早さや理解力が低下するようです。

スウェーデンのウプサラ大学の研究によると、
出産時にへその緒を切るのを2～3分遅らせると、
運動能力が向上するとわかったそうです。

Effect of Delayed Cord Clamping on Neurodevelopment at 4 Years of Age: A Randomized Clinical Trial.

へその緒切るのを遅らせることを「遅延臍帯クランプ」と呼びます。
逆に早く切ることを「早期臍帯クランプ」と呼びます。

研究では、赤ちゃんを「遅延臍帯クランプ」と「早期臍帯クランプ」のグループに分け、
4歳になった時点で知能検査や人格的な社会評価、運動機能検査を行いました。
すると「遅延臍帯クランプ」グループは「早期臍帯クランプ」グループよりも、
全般的に得点が高かったとのこと。

「遅延臍帯クランプ」には生後4ヶ月～6ヶ月での鉄分不足を防ぐ効果があり、
この時期の鉄分不足を避ける事で神経の発達が促されるらしいです。